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小学高年级语文阅读教学有效性的研究


 

汉教发〔2013〕190号

关于申报陕西省中小学(幼儿园)

优秀教学能手工作站的通知

各相关县区教育体育局,局属相关学校:

    为贯彻落实《陕西省教育厅关于建立陕西省中小学(幼儿园)优秀教学能手工作站的通知》(陕教师[2013]37号)精神,加强我市教师队伍建设,发挥省级中小学(幼儿园)优秀教学能手在教师队伍建设中的示范引领和骨干带头作用,现就申报省级中小学(幼儿园)优秀教学能手工作站的有关事项通知如下。

    一、设立工作站的条件

1.省教育厅首次拟设立 “优秀教学能手工作站”并授牌,工作站设在优秀教学能手所在学校。

2.工作站实行站长负责制,站长由省教育厅从2013年命名表彰的省级优秀教学能手(见附件1)和2011—2012年评选的省级教学能手学科组第一名中遴选(见附件2),工作站课题研究工作在站长主持下由所有成员协同完成。

3.工作站成员由站长聘请,每个工作站成员至少有两名省级教学能手,三名市级教学能手以及若干名县(校)级骨干教师。

    二、申报办法

凡有申报资格的优秀教学能手,经个人申报课题(课题自选,见附件3),学校同意并加盖公章,于2013年10月21日前将纸质版材料一式两份报市教育局师资和师范教育科(联系人:张露伟,电话兼传真:2626674,邮箱:sxsfc@126.com258366294@qq.com),同时报送电子版材料至指定的电子信箱,市教育局将统一报送至省教育厅。

    三、主要任务

    1.发挥我市省级优秀教学能手在校本研修中的示范引领、辐射带动作用,促进广大教师的专业成长。

2.承担省重大教科研课题研究任务,为教育决策提供依据;在学科领域内开展教育教学模式、方法、手段探索性实验,形成可推广的教改成果。

    3.承担各级教师培训任务。

    四、管理与考评

    1.各县区和学校要高度重视此项工作,全力支持工作站的工作。

    2.站长和站内成员所在学校,要积极创设工作条件、在安排工作时间、协调工作关系以及落实配套工作经费等方面给予大力支持。

    3.工作站经费由站长所在县(区)教育行政部门监管,省上给每个工作站下拨1万元的工作经费。

    4.省教育厅、市教育局将不定期对各工作站的工作进行督导检查,并将其业绩作为评价设立教学能手工作站的学校教师教育工作的一项重要指标。对工作业绩突出的站长及成员进行定期表彰奖励,对工作进展缓慢或经费使用不当的工作站,勒令限期整改,逾期不改的,通报批评并予以撤销。

    5.工作站站长及骨干成员在评优时应予以优先推荐,在评选高一级职称时应予以优先考虑。

 

                           汉中市教育局

                               2013年10月  日

 

   

附件1

陕西省2013年优秀教学能手名单

序号

姓名

 

     

1

王文娟

小学语文

汉中师范附属小学

2

王利

小学数学

汉中市城固县教研室

3

沈洁琼

小学美术

汉中市宁强县南街小学

4

 

初中语文

汉中市宁强教研室

5

 

高中语文

汉中市城固第一中学

6

 

高中信息

汉中市勉县第一中学

7

 

小学英语

汉中师范附属小学

8

 

初中英语

汉中市汉台区一厂学校

附件2

陕西省2011年各参赛学科组成绩第一名教学能手名单

序号

 

工作单位

地市

任教学段

任教学科

1

潘祥波

镇巴县泾洋初中

汉中市

初中

数学

陕西省2012年各参赛学科组成绩第一名教学能手名单

序号

姓名

工作单位

地市

任教学段

任教学科

1

 

城固县集灵小学

汉中市

小学

语文

2

马治娟

陕西省汉中师范附属小学

汉中市

小学

语文

3

尹春红

汉中市实验小学

汉中市

小学

英语

4

黄群莉

洋县南街小学

汉中市

小学

科学

5

王建华

汉中中学

汉中市

高中

数学

附件3

登记号

 

 

 

 

 

陕西省中小学优秀教学能手

课   题

 

申请·评审书

 

 

 

课  题  类  别      自选课题          

课  题  名  称 小学高年级语文阅读教学有效性的研究

学  科  分  类      小学语文          

课 题 负 责 人       王文娟           

负责人所在单位  陕西省汉中师范附属小学

填  表  日  期    2013     10 18

 

陕西省教育厅

承  诺  书

 

一、本人自愿申报陕西省中小学教学能手科研课题,对以下约定信守承诺:

1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。

3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。凡转引文献资料,均如实说明。

4.恪守学术道德。研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实,不重复发表研究成果;对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明;不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员图虚名。

5.维护学术尊严。保持学者尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。

6.遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更,必须向省教育厅提出书面申请并征得同意。

7.规范描述科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、声明

作为课题研究者,本人完全了解省教育厅的有关课题管理的规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。省教育厅有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果,允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

 

 

申请者(签名或加盖印章):    王文娟               

年    月    日

填  表  说  明

 

一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。

二、封面左上方“登记号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白,其他栏目申请人须如实填写。申请者签名盖章处,不得用打印字体代替。

三、课题的选择由申请人自己确定。

四、本表所附《课题设计论证》活页供匿名评审使用,必须填写,且不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

    五、表中“学科分类”指课题研究所属学科范围。请选项填写,限报1项。1.教育基本理论;2.教育心理;3.教育信息技术;4.比较教育;5.德育;6.教育经济与管理;7.教育发展战略;8.基础教育;9.体育卫生美育;10.职业技术教育;11.成人教育;12.民族教育。

    六、表中“研究类型”为:1.基础研究;2.应用研究;3.综合研究;4.其他研究。

 

 

 

 

 

一、数据表

课题名称

小学高年级语文阅读教学有效性的研究

关键词

高年级;阅读教学;有效性

课题类别

自选课题

学科分类

小学语文

研究类型

基础研究

负责人姓名

王文娟

专业职务

小教高级

研究专长

小学语文

行政职务

最后学历/最后学位

本科

是否担任导师

工作单位

陕西省汉中师范附属小学

通讯地址

陕西省汉中师范附属小学

电子信箱

29291953@qq.com

邮政编码

723000

联系电话

办公: 0916---2245905                         手机:13772837223

身份证号

612325197905024041

成员

 

专业职务

研究专长

学历

学位

     

淡洁

小一

语文教学

大专

汉中师范附属小学

袁晓明

小高

语文教学

大学

汉中师范附属小学

苟新楠

小高

语文教学

大专

汉中师范附属小学

李亚杰

小一

语文教学

大学

汉中师范附属小学

预期最终成果

 

形成关于“小学高年级语文阅读教学有效性的研究”的研究报告 、形成教学有效性的相关策略和方法、论文集 、案例集、教学设计集等

 

预计完成时间

 

201310月——20153

 

二、主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

     

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《长期训练  大量积累  养成习惯》

王文娟

论文

《小学科学》

20123

《白板为翼解放学生 互动学习还给快乐》

袁晓明

论文

《陕西信息技术教育》

2012年第4

三、负责人和课题组主要成员近年来承担的主要研究课题

     

课题类别

批准时间

     

完成情况

《基于网络环境小学课程教学模式探索》

“十五”重点课题

20023

中央电教馆

结题

《网络环境下小学作文资源建设与应用》

“十一五”重点课题

2005

中央电教馆

结题

《关于加强小学生规范汉字书写的教学研究》

陕西省基础教育课程改革课题

2011

省级

进行

 

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值;

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

(限3000字内)

一、研究背景

1、研究现状

小学生语文阅读教学在语文教学中有着重要的地位,既是语文教学的重要组成部分,又是学生“搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径”。 小学语文阅读教学的有效性是指教师和学生以小学语文阅读教学活动客观规律为基础,以小学语文阅读教学的特点为出发点,运用一定的教学策略,用尽可能少的精力、时间以及物力,争取最佳的教学效果促使学生的语文素养得到最大限度的提高。而怎样才能达到有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识,需要我们进行研究。

基于阅读教学有效性的实效、有效、高效,小学语文阅读教学有效性的研究已普遍引起关注,受到大家重视。“有效性”理念的提出源于二十世纪上半叶的教学科学活动。在美国,几乎各个州和各个学区都有自己的课堂教学有效性标准,有些大学还专门成立“教学有效性委员会”。对于阅读教学有效性我国目前也有很多研究课题,这些课题分别从教师素质、教材、课程、评价、教学方法等方面进行了研究。虽然国内外对提高课堂教学有效性都有所涉及,但国外的不符合我国国情,国内的都另有侧重,缺乏对课堂教学有效性进行全面、系统的研究。所以,本课题研究可以填充这方面的空白,补充和完善对课堂教学有效性的研究。 

2、存在问题:

阅读教学是语文教学的重点和难点,当前,小学语文阅读教学所占的课时多,教师花费的心血大,但教学的实际效果却不尽如人意,还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。究其原因,存在着许多与新课程理念和教学有效性不适应的教学理念和教学方式,不少教师不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明,存在着严重的高耗低效现象。因而提高阅读教学的有效性,探寻有效教学的模式迫在眉睫。

在新课程改革和素质教育背景下,语文教学打破了传统的沉闷,课堂教学发生了很大变化,语文教学的“重头戏”——阅读教学也走向了开放、自由和活跃。可是由于对新课程新的阅读教学理念不能透彻理解,教师并没有抓住阅读教学的本质特征,策略不合适,虚化现象比较普遍。热热闹闹走过场,认认真真搞形式,著名作家吴伯箫曾经这样评价阅读教学:“把课文都讲‘肿’了”。教学中没有层次、没有点拨、甚至没有要求,不重视对教材进行有机整合。基于以上问题,探索“轻负高效”的语文教学之路更需要进行小学语文阅读教学有效性的研究。

二、研究意义

本课题研究立足于广阔的时代背景,依托开放的社会环境,从小学语文教学的性质和特征出发,引进语文课程标准理念以及当代先进的教育教学思想,以“有效性”作为切入口,努力构建有效阅读教学模式。其价值与意义体现在以下几个方面:

(一)、从语文教学改革来讲。 新时期课程改革的首要目标是高效减负,保证学生能够更加有效地得到发展。所以,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求和关键所在。
       
(二)、从推动教师队伍的建设来看。打造有效课堂的核心要素是老师,需要教师不断提升自身素养,不断更新教育观念,不断进行自我反思,追求真正为孩子成长、发展的课堂。因此,研究课堂教学的有效性对推动教师队伍的建设有着重要的意义。

(三)、从语文教学来看。对于课堂有效性的研究教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。因此,要想提高课堂教学的质量,就要发挥出课堂教学的实效和有效,课堂教学的有效性是教学质量的关键所在。

(四)、从学生发展来看。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课堂教学的有效性就是教师通过目标明确的课堂教学活动,让学生在学业上有所获,有提高,有进步。也就是说,不管学生的语文基础怎么样,教师心中都要有一种“全人”发展的观念,努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。因此,从发展观的角度来看,需要有效教学。

三、研究目标

1、探寻影响有效教学的各种因素,总结出小学高段语文有效教学着手点。

2、寻求有效教学的途径,总结出小学高段有效教学的策略、方法。

3、通过对课堂教学的大量实践、观察、分析、总结,构建小学高段语文有效阅读教学模式。

4、通过研究加强有效教学在实践中的运用,指导和改进教学实践,提升学生语文素养。

5、提高实验教师研究教材和处理教材的能力、搜集和分析有关教学信息的能力,提高教师的教科研水平,

四、研究内容

(一)研究对象

小学五、六年级学生。

(该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究,切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性,拟重点进行如下研究:二)课题研究的主要内容

1、课前准备工作有效性的研究:备课的有效性、预习的有效性。

2、课堂操作有效性的研究:教学内容的有效性、提问的有效性,拓展的有效性、练笔的有效性、语言的有效性等。

3、教学环境的有效性研究:合作的有效性、评价有效性、情境创设的有效性等。

4、课后有效性的研究:作业的有效性;

以上内容,由各组员结合本班的实际情况进行选择性多个进行研究。

五、创新之处

  本课题研究项目的可能创新之处:新课程标准和新教材的背景下,小学语文阅读教学的有效性研究、策略研究、案例研究才刚刚起步,许多问题还亟待研究解决。选题具有一定的学术价值,属当前课程与教学论研究中的一个新的方向和新生长点,具有进一步研究和广阔开发前景,是我国课程与教学改革中的理论建设和实践尝试所急需的问题。

六、研究思路

本课题决定以学生发展为目标,以阅读教材为载体,以课堂教学为主渠道,以阅读教学效益为核心,以教师教育教学水平提升为重点,探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

七、研究方法

本课题根据不同阶段将文献研究法、观察法、调查问卷法、行动研究法等科学研究方法综合运用,以期达到最佳研究效果。

1.前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等,从多角度收集资料,分析影响小学语文阅读教学有效性及评价的因素,找准突破口。

2.具体研究阶段主要采用行动研究法。深入课堂弄清当前课堂教学现状,从中发现问题。为解决问题,为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据,以便有针对性地研究;通过课题理论学习,教学过程的检查、组织教学评价等活动,检验研究成果,探讨新的研究重点和方向;采用个案研究法,通过跟踪具体的教学案例,进行调查分析,了解教学的方法,便于针对性地研究。

3.总结阶段,采用抽样调查法,评价学生素质和教师专业发展情况;采用经验总结法,在课题研究的各个阶段不断进行回溯研究,最后形成研究报告。

八、技术路线:

教学理论——教学模式——教学策略——教学方法——教学实践——教学反思

九、实施步骤

实施的步骤设计(含年度完成工作指标)

1.准备阶段(20013.102013.12):

精心挑选与组建研究队伍;进行资料收集、整理并编撰成册;加强培训、指导理论学习;大面积调查小学语文阅读教学现状,分析阅读教学高效或低效的特征,完善方案设计;文献探讨,确立课题并加以论证,完成课题研究方案。

2.实验阶段(2014.012014.10):

课题组成员进行早期研究,同时进行个案研究与行动研究,完成中期实验报告,并有一系列论文发表。主要任务:一是深入课堂,通过听课、评课等教研活动,编写典型案例,发表相关论文。二是完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。

4.推广阶段(2014.112015.01):

进行验证性研究,邀请相关专家商讨研究中存在的问题,以及解决的对策。发表相关学术论文,综合研究的实践性成果及理论性成果。

5.结题阶段(2015.022015.03):

进行研究结论的最终论证,组织专家鉴定会,全面推出研究成果,推出理论性成果及实践性成果。

参考文献:

1〕《语文课程标准》教育部

2〕《有效教学》肖成全等编著

3〕陈德厚:《新概念——有效教学》

6〕佩尔.蒂埃著《成功教学的策略—有效的教学实习指南》

 

 

 

五、完成课题的可行性分析

·已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限填10项);

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);

·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)。

(限1500字内)

我们选中此课题的研究,基于本课题接近教师教学实践,可操作性比较强,对于深化教育改革,促进教师专业发展,提高学生语文素养,促进学生成长具有重要意义。并且,我校的语文教学工作跃居全市前列,语文教师在进行课题研究、打造有效课堂方面取得了一些经验。

一、取得的经验

()、老师们具有崇高的使命感,观念新,素质高。

通过不断汲取学习,聆听专家讲座,教师们拥有必要的知识储备,掌握了正确的教学方法,“怎样把孩子教好,怎样让孩子在课堂上有所发展”已经成为课题组老师们的共同理念。语文教学的方向性非常明确,而这种观念正是进行阅读教学有效性必须具备的。

()、有进行课题研究的浓厚氛围和丰富经验。

学校高度重视教育科研工作,人人有课题,人人搞研究,以研究促教学。学校承担的“十五”、“十一五”课题成果丰硕,并且在长期课题研究的过程中积累了课题研究行之有效的方法,能够用科学的方法指导自己的研究,有效果、有效率。

(三)、“少教多学”模式的课题研究已经取得一定成果。

20129月学校申报了教育部“十二五”规划课题“‘少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究,被确定为实验学校,承担研究任务并开展多个子课题研究。 围绕“提高课堂效率”的研究,全体老师已经开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨,进行了初步的教学研究活动,努力积累有关的资源素材和教学案例。“少教多学与高校课堂的理念已经深入人心并从理论走向实践。

二、主要参加者的组成结构、研究经验和学术背景。

此课题研究的参加者是我校高年级五位中青年语文教师,教龄均10年以上,教学实践经验丰富,钻研能力强,吃苦耐劳。五名组员中三名省级教学能手,一位名师,一位市级骨干教师。这些老师在语文教学研究方面卓有成效,分别参加过国级教学比赛,并多次在省、市、区做观摩课,其中四名老师作为主研人员参加学校承担的国家“十五” “十一五”课题研究并取得可喜成果。

三、完成课题的保障条件。

1、本课题的实验研究领导非常重视, 予以关心并给予大力支持。召开课题组会以,要求老师积极参加,推荐了组织能力、责任心、综合素质强的专职教师担任组员,在课题组工作的开展方面给予技术指导。

2所在单位环境、设施、教学条件等在全市学校中均最优越.学校拥有图书室,电子备课室.电脑室,教师工作电脑.打印机,复印机,速印机等,并接入了网络光纤,方便老师们学习.

3、学校支持教师外出学习考察,积极创设有利于课题顺利实施的环境。课题研究在研究时间上给予保障,尽量不给这部分老师增加过多的额外任务,确保老师专注于课题研究.

 

 

 

 

六、预期研究成果

(限报10项)

序号

研究阶段

(起止时间)

         

成果形式

负责人

1

2014.012014.05

《影响小学高年级语文阅读教学有效性的因素》

论文

王文娟

2

2014.062014.10

《小学高年级语文阅读教学有效性策略》

论文

王文娟

3

2014.112015.01

“小学高年级语文阅读教学有效性”案例

案例集

王文娟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

最终研究成果 (限报3项,其中必含研究报告和研究论文

序号

完成时间

         

成果形式

1

20153

“小学高年级语文阅读教学有效性的研究 ”论文集、案例汇编

论文集、案例集

王文娟

2

20153

《小学高年级语文阅读教学有效性的研究 》研究报告

论文

王文娟

 

 

 

 

 

七、推荐人意见

    不具有高级专业技术职务的申请人,须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。

 

 

 

 

 

 

 

 

第一推荐人姓名:               专业职务:               研究专长:

 

工作单位:                     推荐人签章(须本人亲笔签名或加盖印章):

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二推荐人姓名:                 专业职务:                  研究专长:       

 

工作单位:                       推荐人签章(须本人亲笔签名或加盖印章):

 

八、课题负责人所在单位意见

本单位完全了解省教育厅的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实,课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作;本单位能够提供完成课题所需的时间和条件;本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                         章:

                                                   负责人签章:

                                                                   

 

九、省级专家组评审意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组组长签章

     

 

 

 

 

 

登记号

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《课题设计论证》活页

课题名称:小学高年级语文阅读教学有效性的研究       

注意事项:本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息。

 

课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值;

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

(限3000字内)

一、研究背景

1、研究现状

小学生语文阅读教学在语文教学中有着重要的地位,既是语文教学的重要组成部分,又是学生“搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径”。 小学语文阅读教学的有效性是指教师和学生以小学语文阅读教学活动客观规律为基础,以小学语文阅读教学的特点为出发点,运用一定的教学策略,用尽可能少的精力、时间以及物力,争取最佳的教学效果促使学生的语文素养得到最大限度的提高。而怎样才能达到有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识,需要我们进行研究。

基于阅读教学有效性的实效、有效、高效,小学语文阅读教学有效性的研究已普遍引起关注,受到大家重视。“有效性”理念的提出源于二十世纪上半叶的教学科学活动。在美国,几乎各个州和各个学区都有自己的课堂教学有效性标准,有些大学还专门成立“教学有效性委员会”。对于阅读教学有效性我国目前也有很多研究课题,这些课题分别从教师素质、教材、课程、评价、教学方法等方面进行了研究。虽然国内外对提高课堂教学有效性都有所涉及,但国外的不符合我国国情,国内的都另有侧重,缺乏对课堂教学有效性进行全面、系统的研究。所以,本课题研究可以填充这方面的空白,补充和完善对课堂教学有效性的研究。 

2、存在问题:

阅读教学是语文教学的重点和难点,当前,小学语文阅读教学所占的课时多,教师花费的心血大,但教学的实际效果却不尽如人意,还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。究其原因,存在着许多与新课程理念和教学有效性不适应的教学理念和教学方式,不少教师不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明,存在着严重的高耗低效现象。因而提高阅读教学的有效性,探寻有效教学的模式迫在眉睫。

在新课程改革和素质教育背景下,语文教学打破了传统的沉闷,课堂教学发生了很大变化,语文教学的“重头戏”——阅读教学也走向了开放、自由和活跃。可是由于对新课程新的阅读教学理念不能透彻理解,教师并没有抓住阅读教学的本质特征,策略不合适,虚化现象比较普遍。热热闹闹走过场,认认真真搞形式,著名作家吴伯箫曾经这样评价阅读教学:“把课文都讲‘肿’了”。教学中没有层次、没有点拨、甚至没有要求,不重视对教材进行有机整合。基于以上问题,探索“轻负高效”的语文教学之路更需要进行小学语文阅读教学有效性的研究。

二、研究意义

本课题研究立足于广阔的时代背景,依托开放的社会环境,从小学语文教学的性质和特征出发,引进语文课程标准理念以及当代先进的教育教学思想,以“有效性”作为切入口,努力构建有效阅读教学模式。其价值与意义体现在以下几个方面:

(一)、从语文教学改革来讲。 新时期课程改革的首要目标是高效减负,保证学生能够更加有效地得到发展。所以,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求和关键所在。
       
(二)、从推动教师队伍的建设来看。打造有效课堂的核心要素是老师,需要教师不断提升自身素养,不断更新教育观念,不断进行自我反思,追求真正为孩子成长、发展的课堂。因此,研究课堂教学的有效性对推动教师队伍的建设有着重要的意义。

(三)、从语文教学来看。对于课堂有效性的研究教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。因此,要想提高课堂教学的质量,就要发挥出课堂教学的实效和有效,课堂教学的有效性是教学质量的关键所在。

(四)、从学生发展来看。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课堂教学的有效性就是教师通过目标明确的课堂教学活动,让学生在学业上有所获,有提高,有进步。也就是说,不管学生的语文基础怎么样,教师心中都要有一种“全人”发展的观念,努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。因此,从发展观的角度来看,需要有效教学。

三、研究目标

1、探寻影响有效教学的各种因素,总结出小学高段语文有效教学着手点。

2、寻求有效教学的途径,总结出小学高段有效教学的策略、方法。

3、通过对课堂教学的大量实践、观察、分析、总结,构建小学高段语文有效阅读教学模式。

4、通过研究加强有效教学在实践中的运用,指导和改进教学实践,提升学生语文素养。

5、提高实验教师研究教材和处理教材的能力、搜集和分析有关教学信息的能力,提高教师的教科研水平,

四、研究内容

(一)研究对象

小学五、六年级学生。

(二)课题研究的主要内容

该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究,切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性,拟重点进行如下研究:1、课前准备工作有效性的研究:备课的有效性、预习的有效性。

2、课堂操作有效性的研究:教学内容的有效性、提问的有效性,拓展的有效性、练笔的有效性、语言的有效性等。

3、教学环境的有效性研究:合作的有效性、评价有效性、情境创设的有效性等。

4、课后有效性的研究:作业的有效性;

以上内容,由各组员结合本班的实际情况进行选择性多个进行研究。

五、创新之处

  本课题研究项目的可能创新之处:新课程标准和新教材的背景下,小学语文阅读教学的有效性研究、策略研究、案例研究才刚刚起步,许多问题还亟待研究解决。选题具有一定的学术价值,属当前课程与教学论研究中的一个新的方向和新生长点,具有进一步研究和广阔开发前景,是我国课程与教学改革中的理论建设和实践尝试所急需的问题。

六、研究思路

本课题决定以学生发展为目标,以阅读教材为载体,以课堂教学为主渠道,以阅读教学效益为核心,以教师教育教学水平提升为重点,探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

七、研究方法

本课题根据不同阶段将文献研究法、观察法、调查问卷法、行动研究法等科学研究方法综合运用,以期达到最佳研究效果。

1.前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等,从多角度收集资料,分析影响小学语文阅读教学有效性及评价的因素,找准突破口。

2.具体研究阶段主要采用行动研究法。深入课堂弄清当前课堂教学现状,从中发现问题。为解决问题,为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据,以便有针对性地研究;通过课题理论学习,教学过程的检查、组织教学评价等活动,检验研究成果,探讨新的研究重点和方向;采用个案研究法,通过跟踪具体的教学案例,进行调查分析,了解教学的方法,便于针对性地研究。

3.总结阶段,采用抽样调查法,评价学生素质和教师专业发展情况;采用经验总结法,在课题研究的各个阶段不断进行回溯研究,最后形成研究报告。  八、技术路线:

教学理论——教学模式——教学策略——教学方法——教学实践——教学反思

八、实施步骤

实施的步骤设计(含年度完成工作指标)

1.准备阶段(20013.102013.12):

精心挑选与组建研究队伍;进行资料收集、整理并编撰成册;加强培训、指导理论学习;大面积调查小学语文阅读教学现状,分析阅读教学高效或低效的特征,完善方案设计;文献探讨,确立课题并加以论证,完成课题研究方案。

2.实验阶段(2014.012014.10):

课题组成员进行早期研究,同时进行个案研究与行动研究,完成中期实验报告,并有一系列论文发表。主要任务:一是深入课堂,通过听课、评课等教研活动,编写典型案例,发表相关论文。二是完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。

4.推广阶段(2014.112015.01):

进行验证性研究,邀请相关专家商讨研究中存在的问题,以及解决的对策。发表相关学术论文,综合研究的实践性成果及理论性成果。

5.结题阶段(2015.022015.03):

进行研究结论的最终论证,组织专家鉴定会,全面推出研究成果,推出理论性成果及实践性成果。

 

 

参考文献:

1〕《语文课程标准》教育部

2〕《有效教学》肖成全等编著

3〕陈德厚:《新概念——有效教学》

6〕佩尔.蒂埃著《成功教学的策略—有效的教学实习指南》

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

你完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果及其社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(相关研究成果、主要参考文献两类限填20项);

·主要参加者的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄);

·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)。

(限1500字内,本页不够可加页)

 

我们选中此课题的研究,基于本课题接近教师教学实践,可操作性比较强,对于深化教育改革,促进教师专业发展,提高学生语文素养,促进学生成长具有重要意义。并且,我校的语文教学工作跃居全市前列,语文教师在进行课题研究、打造有效课堂方面取得了一些经验。

一、取得的经验

()、老师们具有崇高的使命感,观念新,素质高。

通过不断汲取学习,聆听专家讲座,教师们拥有必要的知识储备,掌握了正确的教学方法,“怎样把孩子教好,怎样让孩子在课堂上有所发展”已经成为课题组老师们的共同理念。语文教学的方向性非常明确,而这种观念正是进行阅读教学有效性必须具备的。

()、有进行课题研究的浓厚氛围和丰富经验。

学校高度重视教育科研工作,人人有课题,人人搞研究,以研究促教学。学校承担的“十五”、“十一五”课题成果丰硕,并且在长期课题研究的过程中积累了课题研究行之有效的方法,能够用科学的方法指导自己的研究,有效果、有效率。

(三)、“少教多学”模式的课题研究已经取得一定成果。

20129月学校申报了教育部“十二五”规划课题“‘少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究,被确定为实验学校,承担研究任务并开展多个子课题研究。 围绕“提高课堂效率”的研究,全体老师已经开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨,进行了初步的教学研究活动,努力积累有关的资源素材和教学案例。“少教多学与高校课堂的理念已经深入人心并从理论走向实践。

二、主要参加者的组成结构、研究经验和学术背景。

此课题研究的参加者是我校高年级五位中青年语文教师,教龄均10年以上,教学实践经验丰富,钻研能力强,吃苦耐劳。五名组员中三名省级教学能手,一位名师,一位市级骨干教师。这些老师在语文教学研究方面卓有成效,分别参加过国级教学比赛,并多次在省、市、区做观摩课,其中四名老师作为主研人员参加学校承担的国家“十五” “十一五”课题研究并取得可喜成果。

三、完成课题的保障条件。

1、本课题的实验研究领导非常重视, 予以关心并给予大力支持。召开课题组会以,要求老师积极参加,推荐了组织能力、责任心、综合素质强的专职教师担任组员,在课题组工作的开展方面给予技术指导。

2所在单位环境、设施、教学条件等在全市学校中均最优越.学校拥有图书室,电子备课室.电脑室,教师工作电脑.打印机,复印机,速印机等,并接入了网络光纤,方便老师们学习.

3、学校支持教师外出学习考察,积极创设有利于课题顺利实施的环境。课题研究在研究时间上给予保障,尽量不给这部分老师增加过多的额外任务,确保老师专注于课题研究.


 

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